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2.1　中國教育產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
2.1.1　基本概念分析
2.1.2　行業(yè)發(fā)展特點
2.1.3　行業(yè)發(fā)展規(guī)模
2.1.4　行業(yè)營銷策略
2.1.5　行業(yè)發(fā)展方向
2.2　中國民辦教育行業(yè)發(fā)展分析
2.2.1　行業(yè)扶持政策
2.2.2　市場發(fā)展規(guī)模
2.2.3　行業(yè)辦學規(guī)模
2.2.4　招生情況分析
2.2.5　政府扶持渠道
2.3　中國教育信息化行業(yè)發(fā)展分析
2.3.1　行業(yè)發(fā)展歷程
2.3.2　行業(yè)市場規(guī)模
2.3.3　市場競爭格局
2.3.4　市場集中程度
2.3.5　市場擴張渠道
2.3.6　行業(yè)發(fā)展方向
2.4　中國人工智能+教育行業(yè)發(fā)展狀況分析
2.4.1　行業(yè)基本概念
2.4.2　行業(yè)扶持政策
2.4.3　行業(yè)融資現(xiàn)狀
2.4.4　市場發(fā)展動態(tài)
2.4.5　行業(yè)應用場景
2.4.6　行業(yè)面臨挑戰(zhàn)
2.4.7　行業(yè)發(fā)展策略
2.4.8　行業(yè)發(fā)展趨勢

3.1　2020-2022年全球K12教育市場發(fā)展分析
3.1.1　市場發(fā)展規(guī)模
3.1.2　區(qū)域分布格局
3.1.3　設備出貨規(guī)模
3.1.4　K12技術趨勢
3.2　國際K12教育集團發(fā)展布局
3.2.1　投資布局模式
3.2.2　品牌效益利用
3.2.3　注重市場需求
3.2.4　本土集團布局
3.3　美國
3.3.1　基礎教育體系
3.3.2　基礎教育體制
3.3.3　教育課程特點
3.3.4　市場發(fā)展規(guī)模
3.3.5　典型企業(yè)分析
3.4　日本
3.4.1　日本教育體系
3.4.2　基礎教育特點
3.4.3　教育體制特點
3.4.4　K12市場規(guī)模
3.4.5　K12教培分析
3.4.6　K12在線產品
3.5　英國
3.5.1　教育體系分析
3.5.2　基礎教育特點
3.5.3　基礎教育模式
3.5.4　教育評價體系
3.5.5　K12市場規(guī)模
3.5.6　在線教育特色

4.1　社會環(huán)境
4.1.1　社會消費規(guī)模
4.1.2　居民收入水平
4.1.3　居民消費水平
4.1.4　居民社會保障
4.1.5　人口規(guī)模構成
4.2　行業(yè)環(huán)境
4.2.1　社會教育水平
4.2.2　教育經(jīng)費投入
4.2.3　家庭教育支出
4.2.4　教育支出結構
4.3　技術環(huán)境
4.3.1　行業(yè)發(fā)展支撐
4.3.2　智能設備支持
4.3.3　人工智能發(fā)展

5.1　教育行業(yè)主要政策
5.1.1　教育現(xiàn)代化2035
5.1.2　教育管理信息化政策
5.1.3　教育法修正草案
5.1.4　民辦教育實施條例
5.1.5　義務教育改善意見
5.1.6　教育新基建指導意見
5.2　K12教育行業(yè)重點政策——“雙減”政策解析
5.2.1　“雙減”政策主要內容
5.2.2　“雙減”政策分析解讀
5.2.3　地方“雙減”政策出臺
5.2.4　“雙減”政策對行業(yè)影響
5.3　K12教育行業(yè)其他重點政策
5.3.1　明確義務教育階段校外培訓范圍的通知
5.3.2　中小學生校外培訓材料管理辦法（試行）
5.3.3　查處違規(guī)開展學科類校外培訓問題的通知
5.3.4　加強義務教育學科類校外培訓監(jiān)管的通知

6.1　2020-2022年K12教育階段運行狀況剖析
6.1.1　行業(yè)發(fā)展階段
6.1.2　產業(yè)鏈條發(fā)展
6.1.3　市場發(fā)展規(guī)模
6.1.4　市場競爭格局
6.1.5　區(qū)域分布格局
6.2　2020-2022年中國K12教育學校發(fā)展分析
6.2.1　學校數(shù)量情況
6.2.2　在校學生規(guī)模
6.2.3　小學階段發(fā)展
6.2.4　初中階段分析
6.2.5　高中階段分析
6.3　K12教育行業(yè)發(fā)展存在的問題分析
6.3.1　辦學條件與發(fā)展不匹配
6.3.2　市場從業(yè)人員參差不齊
6.3.3　教育體制固有問題分析
6.4　K12教育行業(yè)發(fā)展解決對策分析
6.4.1　加強師資隊伍建設
6.4.2　創(chuàng)造良好教學環(huán)境
6.4.3　促進教育體制改革

7.1　2020-2022年教育培訓市場發(fā)展分析
7.1.1　機構發(fā)展現(xiàn)狀
7.1.2　市場發(fā)展規(guī)模
7.1.3　行業(yè)發(fā)展格局
7.1.4　區(qū)域分布情況
7.1.5　行業(yè)發(fā)展趨勢
7.2　2020-2022年K12教育培訓行業(yè)運行分析
7.2.1　行業(yè)發(fā)展歷程
7.2.2　教學模式分析
7.2.3　市場發(fā)展規(guī)模
7.2.4　行業(yè)集中程度
7.2.5　市場競爭格局
7.2.6　培訓機構分析
7.3　K12教育階段STEAM教育培訓市場發(fā)展分析
7.3.1　STEAM教育基本概述
7.3.2　STEAM教育扶持政策
7.3.3　STEAM教育發(fā)展規(guī)模
7.3.4　STEAM教育投資分析
7.3.5　少兒編程市場發(fā)展分析
7.3.6　青少年機器人教育市場
7.4　K12教育培訓行業(yè)發(fā)展問題及現(xiàn)狀
7.4.1　行業(yè)存在問題
7.4.2　解決對策分析

8.1　2020-2022年中國在線教育發(fā)展分析
8.1.1　行業(yè)基本分析
8.1.2　行業(yè)平臺布局
8.1.3　市場發(fā)展規(guī)模
8.1.4　用戶發(fā)展規(guī)模
8.1.5　企業(yè)發(fā)展分析
8.1.6　細分市場份額
8.1.7　用戶特征分析
8.2　2020-2022年K12在線教育行業(yè)發(fā)展狀況解析
8.2.1　行業(yè)發(fā)展歷程
8.2.2　行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢
8.2.3　產業(yè)發(fā)展圖譜
8.2.4　行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
8.2.5　市場發(fā)展規(guī)模
8.3　K12在線教育行業(yè)用戶深度剖析
8.3.1　在線教育用戶規(guī)模
8.3.2　用戶滿意程度分析
8.3.3　輔導學科選擇分析
8.3.4　用戶輔導形式選擇
8.3.5　選擇編程原因分析
8.3.6　用戶區(qū)域選擇差異
8.4　K12在線教育應用市場分析
8.4.1　在線教育應用下載情況
8.4.2　在線教育應用用戶規(guī)模
8.4.3　作業(yè)輔導類應用分析
8.4.4　在線題庫類應用分析
8.4.5　在線課堂類應用分析
8.4.6　語言學習類應用分析
8.5　K12在線教育行業(yè)發(fā)展問題及對策分析
8.5.1　行業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)
8.5.2　行業(yè)發(fā)展問題
8.5.3　問題解決對策
8.5.4　行業(yè)發(fā)展趨勢

9.1　廈門紫光學大股份有限公司
9.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2　經(jīng)營效益分析
9.1.3　業(yè)務經(jīng)營分析
9.1.4　財務狀況分析
9.1.5　核心競爭力分析
9.1.6　公司發(fā)展戰(zhàn)略
9.1.7　未來前景展望
9.2　上海新南洋昂立教育科技股份有限公司
9.2.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.2.2　經(jīng)營效益分析
9.2.3　業(yè)務經(jīng)營分析
9.2.4　財務狀況分析
9.2.5　核心競爭力分析
9.2.6　公司發(fā)展戰(zhàn)略
9.2.7　未來前景展望
9.3　新東方教育科技集團
9.3.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.3.2　K12教育發(fā)展
9.3.3　2019財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.3.4　2020財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.3.5　2021財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.4　好未來教育集團
9.4.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2　2019財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.4.3　2020財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.4.4　2021財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.5　精銳國際教育集團
9.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2　2019財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.5.3　2020財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.5.4　2021財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.6　睿見教育國際控股有限公司
9.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2　2019財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.6.3　2020財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.6.4　2021財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
9.7　卓越教育集團
9.7.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.7.2　行業(yè)投資分析
9.7.3　企業(yè)經(jīng)營狀況

10.1　K12教育業(yè)務發(fā)展項目
10.1.1　項目基本概述
10.1.2　投資價值分析
10.1.3　建設內容規(guī)劃
10.1.4　資金需求測算
10.1.5　實施進度安排
10.1.6　經(jīng)濟效益分析
10.2　少兒綜合素質學習與發(fā)展中心項目
10.2.1　項目基本概述
10.2.2　投資價值分析
10.2.3　建設內容規(guī)劃
10.2.4　資金需求測算
10.2.5　實施進度安排
10.2.6　經(jīng)濟效益分析
10.3　青少年高品質素質教育平臺項目
10.3.1　項目基本概述
10.3.2　投資價值分析
10.3.3　建設內容規(guī)劃
10.3.4　資金需求測算
10.3.5　實施進度安排
10.3.6　經(jīng)濟效益分析
10.4　智慧教育及在線教學云平臺項目
10.4.1　項目基本概述
10.4.2　投資價值分析
10.4.3　建設內容規(guī)劃
10.4.4　資金需求測算
10.4.5　實施進度安排
10.4.6　經(jīng)濟效益分析

11.1　教育行業(yè)投資運行分析
11.1.1　總體投資情況
11.1.2　細分投資情況
11.1.3　市場融資金額
11.1.4　行業(yè)投資趨勢
11.2　K12教育行業(yè)投資情況分析
11.2.1　總體投資情況
11.2.2　融資輪次分析
11.2.3　融資事件分析
11.2.4　在線教育投資
11.3　K12教育行業(yè)發(fā)展機會及建議分析
11.3.1　行業(yè)投資機會
11.3.2　行業(yè)投資方向
11.3.3　行業(yè)投資建議
11.4　K12教育企業(yè)布局機會分析
11.4.1　高中輔導
11.4.2　素質教育
11.4.3　職業(yè)教育

12.1　K12教育行業(yè)發(fā)展趨勢解析
12.1.1　行業(yè)發(fā)展趨勢
12.1.2　長期發(fā)展趨勢
12.1.3　中期發(fā)展趨勢
12.1.4　短期發(fā)展趨勢
12.2　K12教育行業(yè)發(fā)展前景分析
12.2.1　K12教育培訓發(fā)展前景
12.2.2　K12在線教育發(fā)展前景
12.3　 2022-2027年中國K12教育行業(yè)預測分析
附錄
附錄一：中國教育現(xiàn)代化2035
附錄二：加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）
附錄三：國務院辦公廳關于規(guī)范校外培訓機構發(fā)展的意見
附錄四：關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見

圖表　中國K12教育分類情況
圖表　K12在線教育行業(yè)生命周期
圖表　2018年中國K12在線教育企業(yè)商業(yè)模式
圖表　2018年教育行業(yè)細分領域市場規(guī)模
圖表　2017年跨學科教育融資情況
圖表　樸新教育旗下機構一覽表
圖表　中國教育產業(yè)發(fā)展階段
圖表　2018年中國民辦教育行業(yè)主要政策分析
圖表　2015-2018年中國民辦教育產業(yè)規(guī)模
圖表　2018年中國民辦教育學校規(guī)模
圖表　2018年中國民辦教育在校生規(guī)模結構
圖表　2013-2019年中國教育信息化產業(yè)整體市場規(guī)模
圖表　教育信息化行業(yè)企業(yè)類型
圖表　人工智能教育主題分類
圖表　2015-2017年中國教育科技相關政策
圖表　2012-2017年中國ALED融資額和次數(shù)
圖表　2017年ALED公司融資輪次占比
圖表　2017年ALED各類公司融資總額
圖表　2012-2017年ALED各類公司融資情況
圖表　人工智能教育產品形態(tài)介紹
圖表　人工智能在教育機構上的應用
圖表　從事教育機構智能服務的企業(yè)
圖表　人工智能在教師工作上的應用
圖表　從事教師智能輔助服務的企業(yè)
圖表　人工智能在學生任務上的應用
圖表　面向學生的人工智能教育APP
圖表　智能教育核心服務
圖表　2012-2017年全球K12教育市場規(guī)模情況
圖表　全球K12教育格局
圖表　2014-2017年全球/美國面向K12學校的移動設備出貨量
圖表　部分全球K12國際教育集團
圖表　1990-2017年美國K12招生人數(shù)統(tǒng)計
圖表　2018-2027年美國K12招生人數(shù)發(fā)展規(guī)劃
圖表　Google Classroom涉及的角色
圖表　美國/全球其他地區(qū)K12學校移動設備出貨量占比
圖表　日本教育體系